请问什么是国情教育？国情教育的目的是什么？谢谢
国情教育课程的本质意义是使学生知国、爱国、报国，即在全面地、历史地、实事求是地认识我国国情的基础上树立正确的观点，培养热爱祖国的道德情感和报效祖国的意志品质，其核心是爱国主义教育。
五年级国情教育读后感作文
国情教育是初中思想品德课的重要内容,通过教学,使学生了解国情,爱我中华。一个国家民族认同感是一个国家软实力的体现,体现了一个国家的凝聚力
1和向心力,没有民族凝聚力的民族只能是一盘散沙。增强青少年的国情教育,我觉得首先应该增强青少年对中国文化的了解,增强他们对民族文化的认同感。一.感受个人情感与民族文化、国家命运的联系,提高文化认同感2006年都灵冬奥会上,中国小将张丹张昊征服了全场观众,也感动了无数国人的心。伴奏音乐〈龙的传人〉气势磅礴地回荡在奥运会赛场。那一刻,真切感到作为中华民族一分子的骄傲。作为一个中国人,离开了中国的时空条件就不能生存,更不能发展。同样,我们个人的情感与民族文化息息相连,与国家命运密不可分。具体来说,我们的情感活动是个体性、民族性和时代性的综合产物。我们强调培养青少年的民族文化认同感,强调尊重和学习传统文化,并是说要现在的学生嘴里之乎者也,穿着长袍马褂,见面鞠躬作揖。民族文化有外在的器物的层面,也有内在的精神内核。这个精神内核就是我们民族在历史长河中形成的民族精神。以爱国主义为核心的,团结统一、爱好和平、勤劳勇敢自强不息的民族精神。在一个民族中,当代人的许多情感特征都可以从民族文化中找到历史渊源。例如,我们中国人自古就有自强不息、忧国忧民的情感,从屈原的“上下求索”,范仲淹的“先天下之忧而忧”,岳飞的“精忠报国”,一直到“起来,不愿做奴隶的人们……,这些民族精神的精髓我们应该很好的继承下来。一个民族不应该轻易的丢掉自己的文化传统。韩剧《大长今》向世界人们展示了韩国的文化传统,中国作为一个有着5000年文化传统的东方大国,也应该注意文化传统教育,特别是对青少年进行民族文化教育。二.在尊重和爱护本民族文化传统的同时,能够以包容、欣赏的眼光看待其他国家和民族的文化随着改革开放的深入,外来的文化对我们的影响越来越深。在这种背景下加强对青少年的国际理解教育非常必要。所谓国际理解教育,就是教育青少年要在尊重和爱护本民族文化传统的同时,能够以积极的态度来对待其他国家和民族的文化,理解人类文明的多样性和丰富性,以平等的态度、开放的胸襟与其他国家和民族的人民进行友好往来。三.引导青少年正确对待现在的流行文化。有人把现在的青少年叫做追星族,确实,现在的青少年对影视明星特别是港台的明星非常痴迷,特别是近年来“超女”现象使很多成年人对青少年的“偶像崇拜”非常担忧。有一个小学老师曾经在班里搞了一个调查,让同学们写一写他们最喜欢的歌。最后的结果是这样的:A班小薇、我不是黄蓉、童话、栀子花开、噢,苏珊娜(怀疑有错别字,准备再去求证)半兽人希望、如果下辈子我还记得你、山丹丹花开红艳艳(这个孩子在学古筝,为古筝曲)双节棍、七里香、一路向北、两只蝴蝶、你的微笑、美丽新世界、欧若拉、你好,周杰伦后来、想起、六月的雨、美丽的神话、酸酸甜甜就是我、算你狠、2002年的第一场雪B班童话、同一首歌、迪迦(怀疑有错别字,准备再去求证)、佳亚、远方、希望、老鼠爱大米、两只蝴蝶双节棍、爱上未来的你、漂移、你到底爱谁、月亮代表我的心、醉拳、盖亚(怀疑有错别字,准备再去求证)摇篮曲(陶喆)、波斯猫、茉莉花(梁静茹)、朋友、杰克、猪之歌、上海滩、叮当猫、西游记(动画片版)、东北人都是活雷锋、我要飞、SUPER STAR、流浪歌、经视人家(娱乐类电视节目)主题曲、爱情三十六计、恶搞反恐、你的微笑、我爱你、爱迪(怀疑有错别字,准备再去求证)、CS十年告白(是将《十年》进行改写后的网络歌曲)、小狼狗有两点大家可能都注意到了。第一,几乎是清一色的流行歌曲,不知道这里有没有儿歌;第二,两个班的的歌几乎没有重复的。真是一个开放的、多元化的时代。国情教育有哪些知识点
国情教育就是对国民进行国情知识的普及和宣传的过程，它不同于一般的思想政治教育，它侧重引导人们对所处环境的全方位审视，旨在唤起人们的进取意识，振奋民族精神，鼓舞人们的士气。现阶段我国最大的国情是：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。
什么是国情教育？
,国情指一个国家的社会性质、政治、经济、历史、地理、民族、文化等方面的基本情况和特点，也特指一个国家某一时期的基本情况和特点 国情教育就是向学生们 介绍这些与国家息息相关的东西
怎样在《政治生活》中进行国情教育
一、要让学生知国
知国是爱国的基础和前提。学生对自己的祖国了解越全面，认识越深刻，所产生的爱国主义情感越深厚，所谓知之深，爱之切。因此，在进行爱国主义教育时，教师不但要向学生讲解中国的自然国情，还要向学生讲解中国的人文国情。在自然国情方面，教师通过讲述祖国的壮丽河山激发爱国之情：结合教学绘声绘色、豪情满怀地给学生介绍泰山、庐山、峨眉山、珠穆朗玛峰等名山奇峰，讲述长江、黄河等大河；畅谈云南石林、川西黄龙的“石灰华”、九寨沟等名胜景观；描绘桂林山水、三峡壮丽景色。祖国的壮丽河山令学生神采奕奕，“祖国真美丽，我们爱祖国！”同时，在实际教学中，应充分利用图片、录像、电视、电影等直观教具，播放风景名胜片，让学生直观地领略我们伟大祖国的大好河山，从而抒发热爱祖国的感情。地理旅行及实地参观对培养学生热爱祖国的情感更有显著的作用。当学生看到祖国的壮丽山河（茂密的森林、广袤的草原和沃野，现代化的工厂和美丽的城市、乡村）时，都能激起学生对祖国的热爱。通过地理考察、参观，使学生对各种地理现象的存在、发展变化和相互联系，都能有一个直观认识，由此振奋精神，建立起旺盛的乐观情绪。在人文国情方面，通过教师对我国的政治、经济、人口、文化、教育等现状的讲解，使学生认识到我国是一个统一多民族的社会主义国家；人口众多（已达13亿，不包括港、澳、台地区人口）；经济建设成就巨大（2000年国民生产总值已突破1万亿美元，经济总量世界排名第6位）；文化、教育发展迅速，但现在尚处于社会主义初级阶段，仍有许多问题要我们去解决。通过上述两方面的教育，使学生比较全面地了解祖国、较深刻地认识祖国，实现我们进行爱国主义教育的第一部曲的目标。二、要让学生爱国1．用实事比较激发爱国之情。中国物产丰富，许多自然资源总量都位居世界前列，教师要收集这些资料，并向学生介绍，以激发学生的自豪感。比如，讲到中国地大物博时，可以自豪地告诉学生：我国国土面积在世界排第三位，等于欧洲的英、法、德、意、葡、西等所有40多个国家的面积总和。我国的钨、锡、锑、铂、锌、钡、钛、稀土、硫化铁、菱镁矿等储量居世界首位或前列，我国是世界上已知矿种比较齐全、资源配套较好的少数国家之一；我国还有被称为活化石的大熊猫、水杉、银杏等生物…。以此培养学生深厚的爱国之情。2．巧妙地选用内容和方法，用新中国的巨大成就激发爱国之情。改革开放以来，我国在各个领域取得了重大成就，综合国力和国际地位显著提高。教师要理直气壮地讲成就，壮国威，激发学生的民族自豪感和自信心。例如，在讲中国农业成就时，可以自豪地告诉学生：“我国利用只占世界7%的耕地养活了占全世界22%的人口，此被公认为是一大世界奇迹！”此外，教师还要注意及时介绍祖国社会主义建设所取得的新成就，以弥补教材滞后性的不足，让祖国的新成就在激发学生爱国之情方面发挥更大的作用。例如，讲行政区划时，应讲解香港（1997年）、澳门（1999年）顺利回归的历史意义（全国人民和所有华侨华人无不为之感到扬眉吐气）；讲全国铁路交通时，应及时介绍已全线通车的京九线、南昆线和在建的青藏铁路，并讲清开发西部地区的意义；介绍长江时，应向学生讲述三峡水利工程（世界最大水电站）的建设进度……这不仅使学生获得最新的地理知识，更能受到一次深刻的爱国主义教育，使学生受到巨大鼓舞。三、要让学生报国报国之志是学生爱国情感的升华，是学生爱国之情的巩固和发展，是爱国主义精神的重要体现。激励学生报国之志是地理教学的一个重要使命。1．“暴露问题”激励报国之志在地理教学中，只讲我国国情的优势，不讲国情的劣势，即只讲好的，不讲坏的，只讲成绩，不讲缺点，是不妥当的，是带有片面性的教学。所以，必须实事求是地讲国情的劣势，讲由于失误所受到的挫折。例如，我国虽然“地大物博”，但也存在“人多地少物缺”的不利国情；我国现在的人口太多，正是由于20世纪五六十年代长期的人口政策失误造成的。大胆地“暴露”我国许多的“现实问题”，有利于激励学生的报国之志。2.以“卫国志士”事迹激励学生报国之志教师结合地理教材内容，补充介绍那些为维护祖国的主权和领土完整的英雄志士们，让他们为国捐躯、血染疆场的事迹激励学生立下报国之志。例如，2001年4月1日发生“美国军事侦察机在南海上空撞落我战斗机事件”后，笔者及时插讲，大力讴歌革命烈士王伟的光荣事迹，鞭挞了美国的霸权主义，激励学生学习王伟，化悲愤为报国的力量。3．以“建国功臣”事迹激励学生报国之志教学中，可有机地结合教学内容介绍一些地理学家立志取得的科学成就及我国的建设成就离不开各条战线建功立业的劳模、科技工作者，这些“功臣”在各自的工作岗位上创造了一系列光辉业绩。例如，讲我国石油资源时，介绍我国著名地质学家李四光为批驳西方国家关于中国“贫油论”的谬论，怎样跋山涉水，踏遍祖国各地寻找地下石油宝库的事迹；两弹一星的专家（邓稼先等），中国“三钱”（钱学森、钱三强、钱伟长），铁人王进喜等一大批建国功勋者都值得我们敬慕和学习，这对激励学生报国之志大有裨益。如何在思想品德课堂中把握国情教育
如何在思想品德课堂中把握国情教育
国情教育是思想品德课的重要组成部分，九年级思想品德课的主要内容就是对学生进行国情、国策教育。通过国情教育，让学生了解国情、把握国策，从而唤起他们的爱国情感，树立爱国主义情怀和报国之志。成为振兴中华的主力军。在教学实践中，对学生进行国情教育的几点体会如下： 一、国情教育应生活化，即“回归生活 ”。“回归生活”是此次课程改革中，思想品德课程的基本理念。也就是说：学生的思想品德要“从生活中来”，并最终要“到生活中去”，这也是我们本次新课程的最大亮点。而国情教育内容与学生和国家、社会生活有着密切的联系，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，以教材和生活密切相关的问题为素材，选择加工问题情境，引起学生的注意和思考。围绕学生在生活实际中存在的问题，引导学生去观察、感受、体验和思考。帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 二、国情教育应凸显时代特色。即关注社会热点。鲜明的时代性是思想品德教学的永恒主题。学校要创造条件，畅通电视、广播、报纸等时政渠道，引导学生关注国家、省、市的大事及发生在学生身边的事。思想品德教师平日要及时搜集最新时政，整理后印发给学生，并加强引导学生运用所学知识加以分析辩识。形式有：课前5分钟时政演讲，时政主题班会、时政手抄报、时政知识竞赛、时政热点报告、时政点评课等方式及时传播时政，教师应鼓励学生善于发现问题，善于用辩证的、全面的、发展的观点进行观察和分析社会生活现象和问题的习惯。从而有利于利于激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生认识社会，关心国家大事，关注社会发展，培养学生的综合分析能力等。 三、国情教育离不开社会实践。思想品德课的主要功能是践行，青少年要想进一步适应社会，就必须要参与到社会生活中。方法有：参观、访问、社会调查等。如我校每年都组织学生到附近敬老院慰问孤寡老人,通过帮忙老人整理内务,陪他们聊天，打扫卫生......增强了同学们的爱心及服务社会的意识，提高了他们的社会责任感。总之，对学生进行国情教育，必须让学生走向真实的、更加复杂的社会中去，通过观察、调查、研究，正确认识社会现状，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，增强社会责任感和使命感，实践自己所学的知识，运用自己已有的能力解决社会问题。在践行中验证、完善、实践、强化观点、规范。 总之，对学生进行国情教育，要让国情教育贴近学生生活、贴近实际，凸显时代特色。坚持用事实说话，多举学生身边的事例，加以正确的价值引导，就会使我们的课堂变得生动有趣、引人入胜。国情教育的文章
作者：练洪洋
75年前，官员贪污500元就可能会被判死刑，到了今天贪污千万也可能只是领刑十年八年，在法学家看来这是法治的进步。不管是不是进步，在少杀慎杀的时代、缺乏震慑手段的情况下，如何遏制住官员贪腐的势头，这是摆在执政者面前迫切而艰巨的任务。贪官进入"千万级"时代，既证明了人性贪婪这个铁律---不管他受过何种教育，是何党派，在何岗位，只要拥有可以权钱交易的权力，就可能会心生贪念，如果不受束缚，就会把贪念变成贪行国家级贫困县———重庆巫山县交通局原局长晏大彬因涉嫌受贿2226万元受审。据计算，其受贿金额相当于当地年财政收入的20%。(7月17日《成都商报》)虽然贪官贪污受贿的金额不断刷新，一再提高国民对腐败的容忍阈值，但是一个国家级贫困县的交通局长，在短短6年间受贿金额高达2226万元，相当于整个县年财政收入20%的事实，还是让人感到震惊与愤怒———交通局长从路桥等公共建筑项目中吃回扣、受贿，不仅浪费了纳税人的钱，还严重损害工程质量，制造 “豆腐渣工程”，威胁民众的生命安全。从这种意义上说，这种贪官是不折不扣的“杀人犯”，理应严惩！这位局长因此被称媒体为“重庆第一贪”。窃以为，且慢“封衔”，2226万元是否有资格夺得“桂冠”亦未可知，盖因如今的贪官早就进入“千万级”的时代了。单就今年媒体曝光的贪官，达到“千万级”的就有很多：北京市海淀区原区长周良洛受贿1600多万；山西临汾副市长苗元礼据传受贿7000万；陕西省高速集团原董事长陈双全受贿1700多万；晋煤集团原供应处处长孙水有2000多万巨额财产来源不明；南宁市政管理局原局长受贿2600余万元；山西贫困县县长崔保红五年敛财近1000万；广西贵港市委秘书长高二刚夫妻搭档贪污千万……从今年这份贪污受贿“千万级”官员的不完全名单中可以看出几个特点：一是“低职化”，大多数官员在处局级，甚至是科级、科员；二是“低龄化”，不少官员年龄都在40-50岁之间；三是“公开化”，许多贪官贪污受贿都是明目张胆的，从过去遮遮掩掩的“潜规则”变成了如今几乎明码标价的“显规则”。贪官进入“千万级”时代，既证明了人性贪婪这个铁律———不管他受过何种教育，是何党派，在何岗位，只要拥有可以权钱交易的权力，就可能会心生贪念，如果不受束缚，就会把贪念变成贪行；这也昭示了机制反腐功能的失灵。试想，像文首提到的晏大彬6年受贿2226万，没有受到任何来自体制内的管束，直至一个偶然机会———厨房渗水把8纸箱的钱泡湿，被警察与物管发现才东窗事发。体制漏洞之大，可以略见一斑。如何在国情教育中体现“三贴近”原则
——从一节课的教学谈国情教育如何体现“三贴近”原则
几年的初三教学工作，我深感初三国情教育部分内容难教，学生难学。原因有两个：从学科知识角度看，理论性强、政策性强、比较抽象；从学生角度看，学生总觉得国情部分的内容空洞、跟自己的生活联系不够密切，甚至有的学生觉得“学这个没有用”。面对这样的现况，教师就要从学情和内容出发，找准切入点，选取材料，创设贴近生活、贴近学生、贴近现实的课堂。为了走出这样的困境，我也在尝试改变。下面就一节课的教学谈一下我的做法。