地球的运动
(1)内力作用：能量来源于地球内部的热量，它能使地表起伏加大，具有阶段性。
地壳运动 褶皱一隆起一高山或高原断层一凹陷一盆地或低地火山、地震：是地球内部能量的强烈释放，能在短时间内使局部地形发生急剧变化 (2)外力作用：能量来源于太阳能，它能使地表趋于平坦，具有广泛性和持续性。 表现形式：风、流水、波浪、冰川作用， 侵蚀——高山削低 搬运 堆积——低谷填平教科版五年级下科学教案 4 地球的运动 怎样证明地球在自转
教学目的：
1、知道摆具有保持摆动方向不变的特点。2、通过有关“傅科摆”的资料，初步理解“傅科摆”证明了地球在自转。3、初步认识昼夜交替现象与地球自转有关。4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。教学重点：认识摆具有保持摆动方向不变的特点。教学难点：理解傅科摆可以证明地球自转。教学准备：单摆一个，支架一个，有关“傅科摆”的视频资料等。教学过程：激情导入 明确目标我们都生活在地球上，地球是否在运动呢？（生：自转、公转）的确，地球在绕着太阳公转的过程中也在不停的自转，随着航天技术的不断发展，我们可以通过人造地球卫星等设备观察到地球在自西向东地自转。而在古代，人们是无法直接观察到地球自转的，那他们是怎样证明地球在自转的呢？今天，就让我们一起来学习《证明地球在自转》。 自主学习 合作交流（一）认识摆的特点（1）出示单摆明确起摆要求，并进行前后摆动，问：谁能描述一下现在摆锤的摆动方向？师：这是一个摆，（板书：摆）它是由一条摆绳和一个摆锤组成的，古人就是通过摆发现地球在自转的，所以接下来我们就要对摆进行研究。谁愿意上来帮助老师将摆锤南北方向摆动起来？（请一名学生起摆）（口述起摆要求）拉紧摆绳，提起摆锤，靠近铁杆，与铁杆保持一定的距离，然后自然松手。（2）师：现在我们观察到摆是南北来回摆的，如果老师将摆的整个装置转动90度，摆锤的摆动方向会发生变化吗？（学生猜测）师：为什么这么猜？转动180度呢？转360度呢？师：我们还是通过实验来研究摆的方向在摆架转动后是否会发生变化。（出示底盘）这是一个可以自由旋转地圆盘，我们将摆架底座按照南北朝向放到圆盘上，方便我们南北方向起摆。接下来怎样研究摆的摆动方向在摆架转动后是否会发生变化呢？（学生设计方案）这个方案不错，但要顺利完成这个实验可不容易，我们一起来看一看实验的注意事项。（起摆后缓慢而平稳地转动底盘，幅度不能太大，尽可能减少外力对摆动方向的影响。在转动一圈的过程中仔细观察摆的摆动方向，特别留意摆架在转动90度，180度，360度这几个位置时摆的摆动方向。切记，在观察的过程中千万不要停下圆盘的转动，而是要求圆盘始终以一定的速度缓慢而平稳地转动）（出示注意事项）教师强调注意点：①小组内分工明确②摆架底座南北方向摆放，摆锤南北方向起摆；③缓慢而平稳地将底盘转动一圈。④底盘转动一圈地过程中，随时观察90度，180度，360度摆的摆动方向。教师演示转动180度、270度、360度，并出示实验记录单，要求实验完成后及时填写记录单。（3）学生领取材料分组实验，完成实验记录单。（4）交流实验结果。通过实验我们发现摆始终在南北方向来回摆动，那东西方向起摆，转动一圈后摆动方向会变化吗？（学生猜测）教师演示东西方向起摆。（5）教师简单小结：大家通过实验发现摆在摆动过程中，摆的摆动方向基本不会随着摆架的转动而发生明显地改变，我们也可以说摆具有保持摆动方向不变的特点。（板书：保持摆动方向不变的特点。）在这里老师要告诉大家我们的这项发现和许多科学家通过实验证明的结论是一致的。展示点拨 精讲质疑（二）认识傅科摆可以证明地球在自转1、引入：早在一百多年前，法国有一个叫傅科的科学家也在研究摆的性质，在研究中发现了一个惊奇的现象，什么现象，我们一起来看一下。2、播放傅科摆的视频资料。3、师：接下来，请同学们拿出抽屉里的资料，结合资料思考这三个问题。傅科摆是一个特殊的摆，和我们的摆相比它特殊在什么地方？（生：67米的摆长（20层楼高），27千克的铅球组成的摆。）傅科在实验中发现了什么现象？摆在一段时间内沿着顺时针方向发生了偏转他认为是什么原因造成这种现象的？（生：由于地球自转引起的）师：傅科摆摆动平面沿着顺时针方向转动是由于地球自转引起的，反过来说傅科摆的这种变化就有力的证明了地球在自转。（板书：傅科摆）4、介绍北京天文馆内的傅科摆。师：我国北京天文馆内也有一个傅科摆，让我们通过视频来认识它。5、教师小结：通过视频我们发现傅科摆转动一周所需要的时间与当地的纬度有关。在北京纬度为40度的地区，傅科摆转动一周需要37个小时多，纬度越低，傅科摆转动一周需要的时间越长，如临安的纬度约是北纬30度，所以在临安当地傅科摆的摆动平面转动一周需要的时间约是51个小时多。拓展延伸 巩固提高（三）寻找其它证据证明地球在自转（1）过渡：同学们，通过学习我们知道了傅科摆是可以证明地球在自转，除此之个，你知道生活中还有哪些现象也可以证明地球在自转呢？水的旋窝，河床的冲击、昼夜交替、炮弹运动方向的偏离、探井测量法等等（2）交流资料，拓展认识。（3）交流昼夜交替现象产生的原因。（生：地球本身不发光,也不透光，太阳照射到的一面是白天，照射不到的一面是黑夜，由于地自不停地西向东自转，就形成了昼夜交替。） 一、填空：1. 古希腊天文学家托勒密关于地球和地球的运动，他提出了 （ ）理论。他认为，（ ）处于宇宙中心，而且静止不动；所有的日月星辰都绕着（ ） 旋转；2、波兰天文学家 （ ），提出了（ ），并在临终前出版了他的不朽名著《 》。他认为 （ ）处于宇宙中心，而且是静止不动的。3、法国有一位叫（ ）的物理学家，根据他在日常生活中的发现，用实验证实了地球在自转。4、地球转动时，地轴始终倾斜着指向（ ）。A、头顶正上方 B、北极星 C、北斗星简答题：1、用学过的知识解释，我们在地球上看到太阳东升西落，这一现象说明了什么？2、对于北极星的“不动”，你是怎样解释的？ 总结反思 教学延伸其实在我们生活中还有一些其他的现象也能证明地球在自转，只要你能仔细观察，让我们像傅科这样做个有心的学习者。苏教版运动的方式教案
人教版九年级上册物理全套课件和配套教案，共63页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧，百度搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站
学科物理年级九年级主备人邱立新课题11。1宇宙和微观世界教学目标1。知识与技能（1）知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。（2）初步了解原子的结构。（3）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。（4）初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。2。情感、态度与价值观（1）通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观。（2）通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。【教学重点】纳米及其相关应用【教学难点】纳米及其相关应用教学重难点1。纳米及其相关应用2。纳米及其相关应用备课时间9。1授课时间9。3教与学活动设计个人设想一、引入新课（一）宇宙是由物质组成的师：广阔的宇宙是无边无际的，究竟大到什么程度，播放录像展示宇宙空间各星系团的情景，让学生知道银河系只是数十亿个星系中的一个，并且银河系的尺度以一束光从这头走到那头需要十万光年的数据给出，显示了银河系之大，宇宙之大。（出示录像“地球在宇宙中”）人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，太阳系置身于银河系之中。银河系又置身于整个宇宙众多的星系团之中。教师指出：地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质处于不停的运动和发展之中。这里“物质”一词是相当宽泛的，如，“在地球上，有空气、岩石、高山、大海，有树木、花草、鸟兽，有人类赖以生存的衣、食、住所需的一切生活用品，这些都是物质。”（二）物质是由分子组成的广阔无垠的宇宙大得难以想像，它是由物质组成的。那么，物质又是由什么组成的？构成物质的小微粒究竟小到什么程度？（学生阅读课文然后回答）师：如果把玻璃杯打碎了，其碎片还是玻璃。经过多次分割，甚至碾成粉末，颗粒越分越小。如果不断地分割下去，有没有一个限度呢？任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质叫分子。例如：以分割糖粒为例。开始的分割会仍然保持甜的味道，但是继续分割下去，也就是当把糖粒分到没有甜味的时刻，那时的微小粒子就不再是糖了，保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”。分子用肉眼是不能看到的，我们借助电子显微镜观察金分子（单原子），见课本上的图。（三）固态、液态、气态的微观模型【想想议议】物质从液态变为固态时体积变大还是变小？蜡烛熔化后再凝固成固态的蜡，钢水变成钢锭，电路焊接时使用的焊锡等。都说明该物质从液态变为固态时体积变小。液态变为气态时，体积显著变大，研究结果表明：水在汽化时，体积增大约1700倍；乙醚汽化时，体积增大约250倍。当物质的状态发生变化时，体积发生变化是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化，这时分子之间存在的相互作用力也发生改变。结合课本，分析物质处于不同状态时所具有的不同的物理性质。1。固态物质中，分子与分子的排列十分紧密有规则，粒子间有强大的作用力将分子凝聚在一起。分子来回振动，但位置相对稳定。就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。因此，固体具有一定的体积和形状。2。液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，粒子间的作用力比固体小。就像学生在自己的教室中交换座位，但又没离开教室一样。因此，液体没有确定的形状，具有流动性。3。气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，粒子之间的作用力很小，易被压缩。就好比学生在操场上玩，他们处于完全自由的状态，四处奔跑。因此，气体具有很强的流动性。（四）原子结构继续举出前面分割糖的例子。倘若分割到分子尺度时，这样的微小粒子仍是糖，因为它还保持着糖的性质。如果再分下去，得到的就不再是糖。即，分子再被分割，得到的就是原子，从而引出原子的概念，并通过图示给出了原子结构模型图。物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的，有的分子由多种原子组成，也有的只由一种原子组成。20世纪初，科学家发现，原子的结构与太阳系十分相似，它的中心是原子核，在原子核周围，有一定数目的电子在绕核运动（课本图10。1-8、10。1-9）。接着让学生了解原子的尺度，原子非常小，研究表明：原子的半径大约为m，人类用肉眼可以看见的最小灰尘，其中也包含了大约个原子！（五）学生阅读：科学世界——纳米科学技术长度单位：纳米（nm）1nm=m认识地球教案
活动一：导入，了解历史上人们对昼夜变化的认识。
1、谈话导入：2、知道是什么原因产生昼夜交替变化吗？根据你的生活经验猜想一下。3、介绍历史上人们对这个现象的认识过程。（1）为什么会出现昼夜交替的现象呢？关于这个问题，过去人们也非常想知道。历史上出现了两种不同的说法。介绍“地心说”和“日心说”。（2）老师总结：昼夜的变化是地球、太阳的位置相互变化的结果，但是历史上人们对这个问题的认识是有一个过程的。通过好多天文学家的努力，证实地球并不是宇宙的中心，太阳才是地球、月亮等天体的中心，实际上地球本身自己也在运动。活动二：探究昼夜交替的原因。 1、我们知道了地球是围绕太阳运转，但是昼夜到底是怎样形成的？让我们先来共同研究几个问题。（1）我们每天看到的太阳，它什么时候从哪方升起，何时又落向何方？分析这个现象，这说明了什么？同学们可以借助桌上的地球仪研究一下。（地球是自转的，自西向东转）（2）我们看到太阳的变化，两次变化一般间隔多长时间？讨论研究一下，这个现象又说明了什么？（3）白天与黑夜交替的变化是伴随什么现象发生的？学生讨论、交流。老师总结。（地球自西向东运转，自转一周大约是24小时，昼夜现象伴随太阳的东升西落发生。）模拟实验研究昼夜交替变化的原因。 师：我们已经知道昼夜现象是与太阳的东升西落相伴发生的，太阳升起后，进入白天，太阳西落后，进入黑夜，也知道了地球能自转，自转一周是24小时，为了进一步搞清楚昼夜现象的成因，我们根据这个事实来做一模拟实验。 老师介绍实验材料：地球仪、手电筒（模拟太阳光）学生分组活动，老师巡视。 交流活动成果。 老师总结：地球是一个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。作为地球上的一点，当它面对太阳时，就是白天，当它背对太阳时，就是黑夜，因为地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。小学科学 地球内部有什么 教案
【教学目标】
1、 能够运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测；会查阅书刊及其他信息源；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能制作简易的科学模型。2、 知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。体验探究的球的乐趣。3、知道地球内部有些什么？了解地球的内部结构及特点。【教具准备】 橡皮泥.熟鸡蛋.【教学过程 】一 导入新课1 说起地球，我们并不陌生。我们生在地球，长在地球。人类对大自然的一切认识，都是从地球开始的。作为地球的儿女，我们又能了解到地球的哪些方面的知识呢？学生汇报。 2 同学们知道的可真多。关于地球，你还想研究哪些问题？生：地球内部有什么？地球内部的结构特点是什么？地球内部到底有什么呢？这节课就让我们一起来研究《地球内部有什么》。（板书课题）二 探究新知刚才同学们提出了自己想研究的问题，提的很有价值。这节课我们就来依次研究他们，好吗？ 地球内部有什么？同学们先猜一猜。生：地球内部有丰富的矿产，如煤和石油等。地球内部有温泉。地球内部有岩石，还有火山喷发物。地球应该有一个很硬的壳。师：同学们都提出了自己的猜测，到底地球内部有什么？要回答这个问题，最好把地球挖开来看一看，对吗？但直到目前，钻得最深的井，也只有12千米，这个数目还不到地球半径的1／500。那科学家们又是怎么去了解地球内部的呢？让我们一起交流一下资料。（1）学生分组交流收集的地球构造资料（课前布置学生收集有关地球内部构造的资料）。（2）过渡：查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法，但很花时间和精力，如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。今天**小组的成员就做得非常好！我们要向你们组学习。（3）讨论：通过同学们的资料，我了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？（4）师生交流。认识地球内部的结构特点（1） 说了这么多，那么到底地球内部的结构和同学们想得一样不一样呢？让我们一起来看一段视频。（播放视频）师：看完视频，你知道了什么？生： 我知道了地球内部可以分为地壳、地幔、地壳三部分。（板书）我知道了地壳的厚度各处不同：海洋部分薄，陆地部分厚。知道了地壳由岩石组成，地幔、地核由很多成分组成。知道了地核非常热，大约有4700℃。（2）老师手里有个鸡蛋，用它来模拟地球，怎样模拟研究呢？小组讨论，设计实验方案。 小组汇报实验方案。 小组实验。（师巡视指导） 汇报交流。（3）刚才的实验，你们发现了什么？生：鸡蛋的蛋壳结构与地球的内部结构很相似。蛋壳相当于地壳，蛋白相当于地幔，蛋黄相当于地核。而且蛋壳、蛋白、蛋黄的厚度不同。师：生活中还有哪些物体具有这样的结构？生：桃子、杏、核桃等。三 自由活动1 在科学研究中，对于无法直接观测的内部的事物，科学家会按照对事物已有的认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据我们对他的了解，可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球”，好不好？ 师：为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。2 小组讨论交流方法。3 交流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：用三种颜色的橡皮泥表示地球的地壳、地幔、地核）分组制作。4 各组展示后切开相互评价。四 课后拓展通过学习，我们知道地球的内部是不断运动的。那么，地球内部的运动对我们的生活产生什么影响呢？请同学们课下继续研究。