小学数学教材教法试题及答案
一、单项选择题
1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（ ）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。【C】 A.方法 B.概念 C.素材 D.原理 2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（ ）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。【A】A.已有认知水平 B.热情 C. 兴趣 D. 干劲 3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（ ），注意活动的组织形式。【C】 A.品质 B.意志 C.认知水平和年龄特征 D.上进心 4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（ ）的过程。【A】 A.解决问题 B.修改问题 C.研究对策 D.征求方案 5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（ ）来实现。【B】 A.多做题目 B.经历探索过程 C.科学研究 D.勤于训练 二、多项选择题 1.“统计与概率”与人们的（ ）密切相关。【A B】 A.日常工作 B.社会生活 C.生活习惯 D.生活态度 2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本 思想方法，从而使他们逐步形成（ ）。【B C D】 A.空间观念 B.形成统计观念 C.尊重事实的态度 D.用数据说话的态度 3．常用的收集数据的方法包括（ ）等。【A B C】A.计数 B.测量 C.实验 D.计算 4. 《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把 （ ）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。【A B C】 A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.算术 5.（ ）将成为实践与综合应用的主要学习方式。【B C D】 A.模仿和记忆 B.动手实践 C.自主探索 D.合作交流 三、判断题 1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。 (×) 2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。 (×) 3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。(√) 4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上 不一定要做到连贯。 (×) 5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。(×) 6.“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体 会数学的文化价值和应用价值。 (√) 四、填空题 1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的 时代 性，所选素材要 贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。 2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑 学生的已有认知水平和年龄特征，注意活动的 组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。 3．“实践与综合应用”的设置反映了 数学课程与教学 改革的要求，对于促进 数学课程改革 和 数学课程内容 的改革有积极的意义，对于改进 教师的教学方式 有重要的作用，为学生提供了进行 实践性、探究性和研究性 学习的课程渠道。 4．实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会 数学与现实世界的联系，树立 正确的数学观。 5．生活中处处有数学，从学生熟悉的 生活事例 出发，从学生身边的 现实背景 中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。 五、问答题 1．“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性？ 答：“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要 贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。 2．如何把握“统计与概率”教学中的“度”？ 答：教师在教学的时候，应该仔细分析课程标准和教材，深入了解学生认知的现实状况，把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求，不能过多地加深学习的难度，使学生产生厌恶感。课堂上如果学生提出了超出目标的问题，而这个问题又是大部分孩子难以理解的，就应该鼓励学生把它放在“问题银行”里，在学习了更多的知识以后再来解决，而不能被学生的问题牵着走，影响了大多数孩子的学习。低年级学生开始学习“统计”, 既要让学生感觉要解决的问题是有挑战性的，还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问题，这样才能激发学生的学习兴趣。 3.“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方？ 答：实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。首先，要促使学生通过这一领域的学习，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等其他数学知识领域的理解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上认识数学、体验数学、应用数学。其次，实践与综合应用中要解决的现实数学问题往往交织着多科学的知识与方法，因此，实践与综合应用的综合性还常常表现为多学科的综合。 4.“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在哪几个方面有所侧重？（P120） 答：“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在以下几方面有所侧重： ① 在知识与技能方面。强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等知识领域的综合应用和整体把握； ② 在数学思考方面，强调经历探索过程，发展思维能力； ③ 在解决问题方面，强调经历提出、理解、探索和解决问题的过程，形成解决问题的一般策略，发展应用意识和实践能力； ④ 在情感与态度方面，强调体会数学与自然和人类社会的密切联系，感受数学在现实生活中的普遍存在和广泛应用，树立正确的数学价值观。 5．“实践与综合应用”的教学中选取什么样的主题和素材有较强趣味性、能激发学生学习兴趣？(P125) 答：实践与综合应用的教学内容应根据儿童的身心发展特点，选择有较强趣味性、能激发学生学习兴趣的主题和素材。一般来说，贴近学生生活现实的题材能让学生感到熟悉和亲近，对完成任务比较有信心；游戏性题材有较强的愉悦功能，对学生有比较大的吸引力；设计和制作类的活动任务性比较突出，能激发学生的挑战欲望。这些内容都能比较有效地引发学生参与活动的动机。但同时也应注意，要将学生兴趣引向更深层次的探索实践活动，要有明确的活动目标，要有数学味道。教师考试教材教法是什么意思
教材教法是师范专业大学生必学的一门课程，不同专业的内容不一样，例如物理专业叫做中学物理教材教法。实际上这个名字是简称，这门课程涉及的是教材的分析和教学方法。简而言之，学习如何教书。
考试内容是主观和客观题考的。既有理论知识，又有实践知识，实践知识如写教学设计，上课案例分析等。创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决或必须解决的问题。
促使学生利用教师所提供的某些材料和所提出的问题，提出解答的假设;从理论上和实践上检验自己的假设。根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
扩展资料
教学方法的内涵 重点
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
教学方法的内在本质特点：
⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求；
⑵教学方法受到特定的教学内容的制约；
⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。
参考资料来源：百度百科-教法
英语教材教法试题及答案
所有的答案也是仅供参考 里面可能会有混淆的答案，在网上是问不到答案的哈
这样反而会让自己学习不能 循序渐进有关于新目标初中英语教材教法的资料或是试题
初中英语教材在不断改革，通过不断更新，《新目标英语》（Go For It！）已在全国大部分地区推广使用。《新目标》打破了多年以来中学英语以语法和翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲、只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考能力和英语的实际运用能力。 使用新教材几年来，笔者根据教材特点和“新目标”要求，以及初中学生的年龄特征和不同个性心理，努力探索，不断总结。下面是我对新教材教法的几点浅见。 一、认真钻研新教材，了解教材特点 了解教材特点，运用符合教学规律的教学方法，是提高中学英语教学质量的主要因素。 我认为《新目标英语》同以往教材相比主要有以下几个特点： 1、每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题具有知识性和趣味性。在任务型教学方面有独特的设计，易于学生掌握信息，有利于激活语言与情景的联系，使学生在用英语进行活动中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生特点与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。 2、教材要求师生通过大量有实际意义的活动进行情景式教学，使语言知识转化为语言技能，并使之发展成为语言的运用能力，使学生在游戏、娱乐中学到知识。 3、内容接近生活，生动有趣，图文并茂。从个人介绍到人际交往，从家庭到社会，从学习到生活等内容都以对话形式出现，在生动的情境中传授知识和培养能力。 二、转变思想，更新观念 当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅不能调动大多数学生学习英语的积极性，而且也无法实现教学目标。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。第三，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。 三、创造愉快、和谐的教学环境，让学生积极参与学习活动 传统教学模式是“以教师为中心”、“以课堂为基本”，采取“一言堂”的注入式教学方法。课堂上教师口干舌燥，学生感到枯燥无味，精神倦怠，收效甚微。教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参予的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。能否协调好师生关系，能否调动学生的积极性，将是教学活动能否顺利开展的关键。因此，笔者认为在课堂上尽可能为学生创造一个愉快和谐的环境，使学生在轻松活泼的氛围中积极主动地参与课堂学习活动。 例如：我教九年级英语Unit 14 Section A时， 首先叫值日生进行值日报告，接着便富有表情地问：“Are you hungry now？”该生回答：“yes”。全班都笑了（因为都吃过早餐不久）。于是我便提问全班同学：“Are you hungry now？”大家都愉快地大声作了回答：“No”。接下来我又问“Why aren’t you hungry？”全体学生回答，“Because we have already had breakfast。” 类似的对话和交流材料还有： have done the homework, have swept the floor, have cleaned the windows ，have cleaned the blackboard等。 因为这一节课主要内容是现在完成时态的复习，我就把 have had breakfast这样含有现在完成时态结构的写在黑板上，让学生进行操练，这样学生对现在完成时结构have/has+p。p及用法留下深刻的印象。然后让学生打开课本（我预先带了照相机、太阳镜、毛巾、地图、旅行包等物品），根据1a的提示进行表演。 如，Sa: Have you packed the camera？ Sb: Yes,I have。 Sc: Have you bought a street map？ Sb: No , I haven’t 。 I forgot to do it。。。 又如，我教八年级下册第九单元课文时，首先叫学生跟着录音读课文，而后依据课文内容进行“你有问题，我来回答”的分组抢答赛。如： Group A:Have you ever been to Singapore？ Group B:No, never。 But my father have。 Group A:Where is Singapore？ Group B:In a small island in Southeast Asia。 Group A:What’s the weather like in Singapore？ Group B:It’s almost the same all year around。。。。 初中学生很乐于参与这种“带劲”的竞赛活动。竞赛中同学们劲头十足，气氛热烈。通过这样多次的反复训练，学生对课文意思有了深刻的理解，同时又训练了学生的口语表达能力。 再如，笔者在新授“Make a telephone call。”这段对话时，把玩具电话、手机搬进教室，学生的兴趣马上高涨起来，两人一组上台表演，整堂课气氛热烈，从而能自觉地使用打电话时的用语，勿须死记硬背。 这样，采用直观教学，激发了学生学习兴趣；采用情景教学，创设了良好的愉快的学习氛围。在教学活动中，教师既做导演也可当演员，学生主动性强，课堂气氛活跃，教学在愉快中进行，教学过程中的不少环节都是游戏形式，切合了初中学生好玩乐的年龄特征。 教师依据每堂课的教学目的，用不同的方式指导他们“玩”——在情境对话中“玩”，在游戏中“玩”，在英语歌声中“玩”，即是“学中玩，玩中学”。学生在轻松愉快中潜移默化地掌握了知识，训练了语言运用能力，达到我们的教学目的。 四、听说领先，读写并举，四项兼顾 初中《新课程标准》要求“让学生得到听说读写基本训练”，新教材也为我们创造了有利条件。因此，教师在进行新教材教学时，要把听说读写有机的结合起来，遵循听说领先、读写并举的原则，对学生进行听说读写能力的全面训练，培养为交际初步运用英语的能力。 （一）听。新教材注重融四项技能为一体的训练。说的能力很大程度上有赖于听的能力，听的技能也需要进行系统的训练。因此，教师要充分利用教科书中的听力材料，并且逐步扩大范围，适当增加听力材料。听力训练大致以四种不同的方式进行。 （1）课堂用语。教师在课堂上尽量使用英语进行教学，这样可增加学生接触英语的机会，养成听英语的习惯。 （2） 教科书基本上每个单元都安排有听力练习。这类练习比较简单，能够让学生听懂，引起他们的兴趣。 （3）听写是训练听力、拼写和写的技能。听写既是可用教学，也可用于平时的测试。 （4）适当补充课本以外的听力材料，提高学生听力。 （二）说。说的能力就是口语表达能力。要提高学生的口语能力，应加强说的训练。下面介绍一些口语训练的基本方法。 （1）操练。操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新语言。全班或一个小组的学生齐声跟着教师说，会增强学生的信心，人人都能开口说。 （2）对话。教科书里的许多口语练习都是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，能比较自然地使用语言。 （3）正式的言语练习。正式的言语练习可有以下几种方法： A、使用录音带。教科书里大部分的对话都有录音，使用暂停开关，可以随放随停，一放再放，便于学生跟着说。 B、拼读和发音练习。这些练习帮助学生正确地读出单词，并学会与它们有关的拼读规则。 C、重音和语调练习。教师平时与学生口语交流中，要注意向学生传授语音、语调知识。 D、歌曲和诗。歌曲和诗歌在课本中出现不多，但能激发学习兴趣，培养节奏感，提高流畅程度。 E、交际活动。交际活动的目的在于提高学生实际交际能力。初中各册课本中的交际活动基本上是教师指导下的较灵活的练习。教师要利用好这些材料，逐步培养学生交际能力 （三）读。阅读教学是通过学生课本和练习册里的练习进行的，是与其他技能训练紧密结合的。读能帮助理解、巩固和记忆所学的材料，为听力和写作能力打下良好基础。学生既要学会朗读，又要学会默读，而初中阶段的学生往往羞于开口，故教师应主张学生多朗读，朗读时注意语音、语调，这样有利于培养语感，加强记忆。 （四）写。写的技能主要是在练习册或课外作业里培养。它与口语和阅读训练紧密结合。 （1）、书写技能训练。教科书很重视培养学生的书写技能，在初一年级练习册里每个单元都有抄写练习，因此教师要指导学生认真练习书写。 （2）、有指导的写作。教师不仅要鼓励学生使用他们已学的语言做课堂里的写作练习，而且还要引导和训练他们写自己学习、生活的真实情况及心理感受。例如写自己或同学的一天生活，或写自己家庭、班组活动，进而写对某人某事的见解或看法等。 听说读写这四方面是相互紧密联系，相辅相成的。其实它们贯穿于每节英语课。教师要注意如何全面训练，交替进行，既要注意保持学生的学习兴趣，又要注意减轻学生的疲劳，有利于提高训练的效果。 总之，只要我们广大英语教师认真钻研新教材，不断更新观念，改进教学方法，在教学过程中对学生进行听说读写全面训练，提高学生英语水平和实际运用英语的能力决不会是空话。 论文摘要（200字） 初中英语教材在不断改革，通过不断更新，《新目标英语》（Go For It！）已在全国大部分地区推广使用。《新目标》打破了多年以来中学英语以语法和翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲、只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考能力和英语的实际运用能力。
江西2011初中英语教材教法试题
《新目标英语》教材教法测试
Ⅰ、填空 1、 交际式语言教学的一个基本原则，就是学生通过运用而不是通过研究来学习语言。通过一个一个的单元，让学生完成一个一个任务，来培养学生运用语言的能力，也就是运用语言来做事情的能力。 2、 《英语(新目标)》课程是以有效教学、帮助发展学生英语能力、达到学习目标为目的的一套任务型语言教学教材，旨在发展学生的语言能力，即语言的流利性、准确性、复杂度及语言得体性，前者意味着要知道正确的形式，后者意味着能自由地运用这些结构交流思想。 3、 Section A以一副图画开篇，展示出新的语言功能在实际生活中的运用，引出学生在练习新语言时需要用到的重点词汇，几乎不需要解释或翻译学生就能理解它们。新的表达方式呈现在图中人物的对话中，从而使学生很容易理解并练习新语言。 4、 学生理解听力材料的基本方法两种方法，一种是自上而下处理法，主要通过上下文信息、背景知识来实现对材料的理解：第二种是自下而上处理法，主要通过原文线索和发音辨别来实现对材料的理解。 5、 说的任务类型有有控制性的对话、角色扮演、调查和面向群体发言四种形式。 6、 《英语(新目标)》中的写作任务有，单词、简单句子、指导下段落写作和自由写作等任务形式，是一个循序渐进的写作进阶。 7、 英语班级教与学，一般情况下有全班活动、小组活动、结对活动和个人活动等方式。 8、 英语任务型教学评价有终结型评价与形成型评价两种形式。 Ⅱ选择题 1、 在课堂上使用英语是很重要的，原因是（A） A.学生能学会用英语交流 B.不能使用中文来教授《英语(新目标)》 C.教师应当提高英语流利度 2、学生快速阅读一则广告，找出其中一种物品价格的策略是(B) A跳过生词 B扫描特定信息 C利用上下文判断词义 3、在结对活动中，谈论错误的最佳时间是(C) A在学生开始活动之前 B在学生活动之中 C在学生完成活动之后 4 教师纠正错误的时间应该在（A） A准确性活动中 B流利性活动中 C所有活动中 5 任务型测试的核心，是判断出学生的（C） A单词和语法 B听说读写的单项技能 C语言运用能力及未来的能力表现 Ⅲ 判断题 （×）1 口语教学中，不需要以固定问答形式开始并过渡到自由问答。 （√）2 Section A向学生首次展示新材料、新词汇、新语法及新交流功能、提供针对新语言的受控制型练习；Section B则侧重语言的应用、反复以及扩展。因此，学生可以运用语言进行更加灵活、自由的交流。 （×）3 泛读时，教师提倡学生大声朗读，逐句翻译。因为这样学生理解得好。 （×）4 在学习3A时，我们不需要运用略读、跳读、大意或细节理解等阅读技巧和策略。 （√）5 学生不需要理解每个单词就能成功地完成听力任务。 （√）6 谈论写作任务的主题是写作前进行的活动 （√）7 学生相互批改，指学生在把作文上交之前相互检查其中的错误 （√）8 流畅和准确在写作中很重要 Ⅳ 归类 1 下列哪些方法可以用来为以下哪些学生的调整任务，将相应方法的序号填到正确的栏目后。 A 请他们为全班做示范 B只布置任务的一部分 C让所有的学生都清楚地知道他们在口语任务中需要做什么 D开始口语任务之前，给他们时间去思考和准备他们的答案 E增加新的任务内容 F把任务拆分成更小的步骤 G写下问题或例句 H在学生接受检查前先让他们将答案与搭档对比 I从《教师教学用书》中安排可选活动 J鼓励学生们互相帮助 K 让害羞的学生跟安静的搭档合作 能力较强的学生：A E G I 能力较弱的学生：B F H J 害羞的学生：C D K 2 把以下归到精读或泛读中 A它意味着对内容进行透彻的学习 B它培养阅读的流畅性 C它在《英语(新目标)》各册都得以练习 E它是SA和SB中的阅读任务 F它在高级教材中的阅读部分加以练习 G一般性地阅读篇幅较长的文章 精读：A C E 泛读：B F G Ⅴ 简述 1 《英语(新目标)》听力活动的教学步骤 答：（1）介绍单词和背景信息 (2)仔细看题目指示 (3)播放录音两遍，完成任务 (4)检查 (5)做完再听或跟读 2 《英语(新目标)》语法教学的指导思想 答：（1）学生们在一种自然语境中而不是孤立地接触到语法知识 （2）学生通过词汇和一系列的听力任务体验目标语言的——而不是通过教师所做的正式的语法接受进行学习 （3）学生自己发现语法 （4）学生做有控制的新语言练习 （5）Grammar Focus突出显示了学生所学 （6）教师总结和解释 （7）学生运用新语言做自由练习 3 泛读教学的一般教学环节 答：（1）阅读前，激活学生脑海中与主题有关的背景知识，并在黑板上写下2-3个阅读理解问题 （2）独自默读和完成阅读理解问题 (3)阅读后的活动 4、帮助学生在课堂上说英语的措施 答：（1）教授一些常用的课堂用语 （2）帮助学生用语言来提问题 （3）帮助学生用英语来回答你的问题 （4）帮助学生用辅助手段说英语 A用英语解释，然后在必要的时候用中文进一步解释 B让学生参看《学生用书》后面的词表和语法总结获取更多的帮助 （5）使用《英语(新目标)》，帮助学生在课堂上不用母语来学习英语 A每次都用几个词来导入新单词 B新句式以清晰的方式加以介绍 C单词和句式循环出现提供更多的练习 5 任务型语言教学的评价的特点 答：（1）师生都有共同的努力目标 （2）考察学生实际运用语言的能力，而不仅仅是记忆语言知识的能力 （3）将评价过程与学习过程相结合 （4）全体学生参与评估活动 （5）考查学生高层次的思维能力、创造性，以及其他方面的能力 Ⅵ 论述及应用题 任务型语言教学的七原则为：形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依性原则、在教中学原则、扶助性原则和互动性原则。从以下三题任选两题，每题不少于200字。 1、任务型语言教学与提高英语教学质量是否矛盾？为什么？ 2、试用任务型教学原则，分析《英语(新目标)》教材。 3、结合自己的英语课堂教学，谈如何贯彻任务型英语教学的基本思想。 （仅供参考） 1、任务型语言教学与提供英语教学质量是不矛盾的。任务型语言教学的基本思想是用英语做事，提高学生的语言能力，也培养学生的综合语言运用能力。只要我们认真贯彻任务型语言教学的七原则，即形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依性原则、在教中学原则、扶助性原则和互动性原则，我们就能保证学生在学习英语语言形式的同时，用英语去做事，用英语来表达自己的思想；我们就能在真实或近似真实的环境下提高学生学英语的兴趣，通过扶助和互动的教学方式，帮助学生解决学习中的困难，创造更多的交流机会，提高学生英语学习的效率和信心，为学生的终生发展打好基础。 2 《英语(新目标)》教材从每一单元的第一活动开始到最好一个活动，任务由简单到复杂，由听到说，到读再到写，由学生单独的学习到结对学习，再到小组的合作学习，学生的活动前后衔接，循序渐进。教材的两部分同是一个话题，但是各有侧重，Section A是基础，强调语言的准确性，而Section B是Section A的扩展和加深，强调语言的流利性。所以。我们在教学中要注重教材的特点，贯彻任务型教学的七个原则，落实任务型的语言教学的基本思想。谁有初中思想品德教材教法试题啊？急啊！教材教法到底考什么？谢啦
品德与生活(社会)课标教材教法考试试题
填空(30分)1、帮助学生()、()是课程的核心。2、()是课程的基础。3、教育的()和()是课程的追求。4、品德课程旨在促进学生()和()，为学生()、()、()，成为具有()、()、良好的习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。5、教师在教学过程中应全面把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略()和()培养的教学观念。6、教师注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官观察、()。()社会，获得对世界的真实感受。7、教师空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向()延伸为此，教师要积极地开发利用()，以满足学生不同学习方式的需要。8、评价要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的()，强调以()的发展性评价二、判断(20分)1、品德与生活课程是以培养品德良好的儿童为目标的一门孤立的课程。()2、课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。()3、学生评价不一定准确，不提倡学生互评。()4、本课程要注重学生独立完成学习任务的能力。()5、教学游戏是在教学中所采用的带有"玩"的色彩而又与学习内容配合的活动方式。()6.教学活动应源于儿童的生活高于生活。()7、儿童调查资料时，教师应放手让儿童独立完成，培养学生的自主学习的能力。()8、学生、家长、教师、社会人士等都是本课程的重要资源。()9、品德与生活课程要注意与幼儿园课程衔接。()10、用成长资料袋和活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料。这是评价儿童成长比较有效的一种方法。()三、选择题(单项或多项)(10分)1、本课程常用的教学活动形式有：()A、现场调查B、游戏C、参观访问D、讲授2、本课程评价的目的是：()A、促进教师的自我成长。B、激励个别儿童的发展。C、促进课程的发展，提高教育质量。D、提高教师的专业能力。3、品德与生活课程的三条轴线是：()A、儿童与他人B、儿童与自然C、儿童与社会D、儿童与自我4、以下四条，哪一条属于情感与态度目标。()A、保护环境B、自信、诚实、求上进C、了解有关祖国的知识。D、乐于参与有意义的活动。5、在本课程中，教师的角色是()A、指导者B、合作者C、知识传授者D、支持者四、简答题(20分)1、简述课程实施过程中五点教学建议。2、本课程对学生学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容有哪些?五、论述题(20分)本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。请简述本课程常用的教学活动形式。（可以参考一下，毕竟每一年都是在更换题目！希望可以看一下！）