介绍几位国内、外著名的女性服装设计师
国内：
马克，吴海燕国外：法国：夏奈尔，森英惠（法国籍日本人），意大利：朱莉安娜▪贝纳通，米索尼夫妇，英国：薇薇安韦斯特伍德美国：安娜苏（华裔），唐纳卡兰，谭燕玉（华裔）日本：川久保玲，小莜顺子，现在有哪些著名的服装设计师主张女性主义的
高田贤三 KENZO
采纳哦以“潮系，东方”为主题，春夏女系列，我想用梅花来设计服装效果图，来体现女性气质，优雅的感觉
气质修养是由内在素质累积到一定程度由内而外很自然地表现出来，提高它不是一天两天所能做到。
1。从仪态上：穿着要符合自己年龄，身材，个性，符合各种场合；走路背直，女孩子速度别太快，别扭。吃东西别狼吞虎咽，别发出‘啧啧，或叭叽‘的声响象没家教从没见过世面没吃过一样； 2。和人交谈时：眼睛正视对方鼻子周围；别手舞足蹈，别咄咄逼人；要微笑，保持一定距离；语气和蔼，诚恳； 3。增加各种兴趣爱好：保证有两，三样兴趣研究稍微深入些；经常留意时尚元素，却不一定马上跟着走； 4。多看书：除了一些名人的成功事例，培训教材，看一些增加口才、人际交往、语言艺术方面的书籍。书名太多，不可能在这里例举，请到书店里找。 5。培养自己各方面能力：应变能力、适应能力、协调能力、组织能力、判断能力、谈判能力、有责任、有效率、有创意、有勇气。。。 5。有善心，这是最重要的一点，离开这点，其他都做到了也是零，因为会从你的言行举止，神态中表露无疑。帮助各种弱势群体，同事、朋友、亲人、小动物、过路人。。。尊重领导、长辈。 只要你能严格要求自己，持之以恒，半年内必然看出明显效果chic passion女士服装设计师怎么样？
设计师应聘要求严格，感觉设计师因该都不简单，但是还是看自己喜好，他就算在厉害的设计师你不喜欢依然没有用，不用在意这些。
森英惠是巴黎高级时装设计师，她曾荣获了哪些勋章？
森英惠，是巴黎高端服装的著名女性设计师之一。她来自日本，她真正的加入巴黎高端时装设计师的行列是在1977年，主要工作是为歌剧或者是戏剧中的女性设计服装，这就对她的设计功力提出了非常大的要求，在这种压力下，她有很多有名的作品流传于世，比较著名的就是她为歌剧蝴蝶夫人和灰姑娘设计的时装。
她曾经获得过法国政府颁发的“艺术文化骑士级勋章”。这个勋章代表了法国政府对她的认可以及她这一生中的最高成就。她是法国巴黎高级时装设计师中第一位来自东方的女性，她所拥有的超前的时尚观和符合大多数女性审美的设计，使得她得到了法国政府为她颁发的这一枚勋章，这也代表了法国对她在时尚事业的认可。除了在设计服装这一方面，她还涉足电影等各个方面，是一个比较全能的女性。她在事业有成的时候，已经被世界人民公认为日本时装界的第一人，但是她并没有满足于现在的成就，反而开始向其他领域扩展。于是她在电影，舞剧和歌剧等方面，都有着比较突出的服装设计和典型代表，另外，她的时装的影响力也开始逐渐扩展到全世界。综上所述，森英惠是一个具有传奇色彩的女子，她所拥有的在时尚界的成就，是日本没有人能够超越的。她在国际上和世界上的影响力也是毋庸置疑的。她设计的服装不仅仅得到了日本人和日本妇女的大力支持，而且也在国际上得到了肯定和认可，她凭借着自身高超的设计功底，也得到了很多的奖项。如何创新设计女性服装
一、确定主题，指明方向 教学中，不仅给学生“拐杖”，还要给予“望远镜”。
众所周知，任何设计都是 一个系统地、综合地梳理和整合信息与调整理念的组织过程。这一计划、组织和 实施教学过程的前提是主题鲜明。因此，服装设计也应有一个主题，即整体服装 从款式、造型、材料、色彩等，都要围绕主题而设计。这样，才有可能设计出完 美的艺术品。 创造性思维不是一种与学识、技能乃至周围毫无联系的全新活动，它是在前 人基础上做出的新的综合、新的突破。也就是说，综合思维能力起决定性作用， 而这种综合性往往表现在其智慧杂交能力和辩证分析力。因此，创造性思维的培 养、思维方法综合运用能力的形成，堪称是教与学两方面核心问题的关键。 服装设计教学， 除再现性思维的训练外， 更要注重逻辑思维一般顺序地引导， 即感知——认知——提炼——概念——判断——推理——结论——创新。 要想把 控、操使思维规律，解决教学难题，笔者以“服装设计的主题是什么”为例，阐述 一下这个问题。 例如， 除了明确告知主题就是设计产品的风格特点， 即高雅别致、 粗犷奔放、飘逸若仙、大方高尚、时代感、青春感、活泼感、奇异感、线条感、 舒适感、便捷感、曲线美等，还应在感性认识上加以熏陶与强化，从而完成感性 认识到理性认识的跨越。主题确定后，就要考虑用什么手段来实现，对其做进一 步阐述，一般涉及以下几个方面：尺寸的夸大或缩小；整体造型、色彩搭配、面 料个性的三大元素组合；以及贴、挖、缝、绣等工艺装饰或点缀。这些手段可以 一种单独运用，也可以多种结合巧妙实施。但是，切忌冗杂堆砌，避免造成视觉 上的累赘感。
二、根据主题设计款式，突出个性造型 款式即格式、样式。
服装款式是指服装形体结构的组织形式，它是由不同的 分割成几何形状或不规则形状的块面组合变化而产生的。它是体现风格的实体。 要让学生充分理解此概念， 首先必须克服师生之间普遍存在的压抑心理，共同探 讨课题，共同认识新事物。这样，师生就易产生共同的语言和情感，从而使开发 学生的逻辑思维依序成为教师的善诱行动。 上述过程完善后，诱导学生就个性整体造型绘制款式效果图。众所周知，在 某种程度上， 纯粹的造型一旦完成， 通常不会随时间、 空间的变化而变化。 但是， 服装造型是一个典型的时空艺术、动态艺术，始终受到诸多因素的影响而变化。 因此，教师需从学生个性创意角度，结合消费人群的定位，运用造型元素和形式 美法则以及服装材料的选用进行三维构成的组合， 进而凸显学生在教学中认识过 程的主体作用。
三、根据主题挑选色彩，选用面料
颜色是服装的精华，它首先刺激人的感官，产生不同的视觉效应。然而，有 时从理论和款式效果图上看属于好的配色，实际运用到服装上，有可能达不到预 期的效果，甚至会显得十分丑陋。究其原因，需要